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翠微动态

校园“会说话”?——带你领略最 炫的校园环境设计

TIME:2017-11-22

英国伦敦西 山小学的多功能教室

校园环境是 学生成长中重要的教育资源。因此,学校可通过 各种具体设计传达进步的教育理念,促成学生优 秀品质和良好性格的形成

一、创意设计之一:传递平等与尊重理念,鼓励学生自立自主

作为重要的 公共教育场所,校园设计有 义务和责任传达平等与尊重的理念,由此提高学 生的自理能力,培养学生自 立自主的意识

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设计适合学 生人体尺寸的“安全”环境

为学生提供 适合其人体尺寸的家具和空间环境非常重要。适宜的尺寸 不仅能让学生感到舒适方便,更重要的是 能促进学生身体的健康发育。具体地讲,这些设计包 括教室内桌椅的尺寸、黑板的高度,洗手间的厕位尺寸、洗手台的高度,图书馆的书架、储物柜,以及窗台、楼梯扶手的高度等,这些都要适 合学生的身体特征。一些学校采 用可调节高度的桌椅,以适合每个 学生的需要。除了室内家具的设计,户外活动空 间和交流空间的尺寸也要适合学生的身体特征,如操场上的运动器材,游戏空间以 及公共服务设施的尺寸。校园环境中各种空间、家具、用品的尺寸适当,能够让孩子 们感受到这是属于他们的世界,使他们在体 验舒适安全的环境时,更能感受每 个设计所传达的尊重和友善。

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设计面向“所有人”的无障碍“通用”环境

国外一些发 达国家主张让残障儿童进入普通学校与其他儿童一起接受主流教育,为这些孩子 适应社会生活做好准备,因此对于校 园的通用设计非常重视。通用设计有异于“无障碍设计”,它对“残疾人”进行重新定 义和身份认同,通过强调“为所有人设计”,有意扩大设 计服务的对象,从而避免人们对“残疾人”身份的过分关注,体现了对残 障人士平等对待和包容的态度。当前,国内也有越 来越多的残障儿童进入学校接受教育。因此,校园设计要 关注是否满足了不同残障师生(包括肢体残障、视力障碍、听力障碍等)的需要,要在维护每 个人尤其是弱势人群尊严的前提下为师生提供及时而周到的帮助。如建筑内外 落差处的坡道设计、电梯内低位 操作台的设计、开门按钮或 自动感应门的设置、省力的门把手设计、合理的门宽设计、教室内黑板 的多角度可视性设计、洗手间内的 无障碍厕位设计、指示牌上盲文的设置、地面盲道的设计、公共区域轮 椅空间的保留、清晰明了的 导向系统设计、划分功能区 的地面易识别材质设计,等等,这些都为残 障师生在校园内自由行动提供了便利,使他们获得 与其他师生一样的公共服务,并且获得行 为上的独立性。

阶梯教室内 便于轮椅者使用的移动电梯

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设计可供学 生独立使用的个性空间

为了尊重学 生的隐私和个性化需求,学校应在校 园里开辟可供学生单独使用的空间,主要包括存 储空间和活动空间。存储空间是 指供学生放置私人用品的空间,既为学生保 管物品提供便利,同时也促使 他们养成整理自己用品、不乱放物品的好习惯。如教室里放 置学习用品的架子、图书室里放 书本的柜子、运动场里放 衣物的衣柜等。

此外,校园设计中 要考虑为学生提供独立学习的空间,这个空间可 以是开放式、半开放式或封闭式的;可以是室外 花园里的一把椅子、阅览室书架 旁的一个凳子,或者是图书 馆里靠窗的一张写字台,教室外走廊 上的一个沙发。学校也可以 通过对座椅的创新设计,营造出相对 独立的小空间。这些空间的 设计为学生独立思考、独立作业提供了便利,使学生在公 共场所也能很容易找到一片安静的学习空间。比如:澳大利亚的 菲茨罗伊中学采用布帘分隔空间的方式,随时可以打 造出封闭式的独立空间。而美国的John O.Tynes Elementary school的小型套间 教室里专门开辟相对封闭的小型活动空间和个人独立活动空间,以满足个性 化学习的需求。这些设计让 学生可以像成人一样拥有相对隐私和不被打扰的时空权利。当学生享用 个人空间的同时,也会增强他 们保护和尊重他人隐私的意识。

澳大利亚菲 茨罗伊中学的讨论空间

二、创意设计之二:倡导合作与分享精神,促进学生乐观开放

要学会合作与分享,就要拥有乐 观开放的心态,这就需要校 园环境能激发学生的好奇心、想象力和创造力,让他们能充满激情,在感恩中学习、生活和成长。

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设计充满激 情与活力的游戏场所

孩子通过玩 耍来探索世界、汲取智慧,这是他们与 生俱来的学习驱动力。游戏空间设计的好坏,直接影响学 生合作能力、自主能力、专注力等的发展。

其一,在不影响运 动场功能的前提下,增设或引入 新的游戏空间,提升空间的 功能和趣味性。如英国伦敦的Charlotte Sharman小学在体育 场边上安置了两个被称为“俱乐部”和“舞台”的木屋,为学生提供 了一个充满想象力的空间,他们可以在 这里表演自己构思的故事。

充满想象力的体育场

其二,对校园操场 的地面进行再设计,用悦目的色 条或色块区分空间功能,同时增强运 动场所的艺术性,让人充满联想。

其三,可以考虑设 计功能性雕塑,将其与游乐 设施相结合展开艺术设计,让孩子在充 满美感的设计中探索各种可能的游戏方式。例如:设计师开普登·罗纳特为海 牙小学设计的穿透室内外空间的“绿色管道”,巧妙地为学 生提供了足球筐、滑梯、篮球架、螺旋座椅等游戏器具。

海牙小学的“绿色通道”

在校园空间 允许的情况下,学校也可为 学生开辟一个专门的游乐场所,提供能够提 升学生各方面体能的有创意的游戏器材。例如:澳大利亚圣 玛格丽特小学的“龙穴”游乐场,让孩子在各 种有意思的游戏运动中学会勇敢、坚强、合作和分享。

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设计激发想 象力与创造力的艺术环境

世界各地的 校园设计都很讲究学生活动空间和学习空间的艺术性。充满艺术感 的校园氛围不仅能提升学生的审美情趣,激发他们的 想象力和创造力,而且可以让 他们学会艺术地生活,这将使他们受益终生。

其一,设计艺术化 的建筑形态,凸显学校的 活力和创新。如澳大利亚PEGS少年男校把 学生宿舍设计成充满想象力的建筑,其从正面看像是一座“鬼屋”,中部突出像 是一个神龛,后面斜看像是马戏团,整体建筑壮 观而且美观。

PEGS少年男校的学生宿舍

其二,大胆使用色彩,营造校园的艺术氛围。这些色彩可 以用在建筑内、外墙面;可以用大面积的色块,或者通过不 同色带或同一色系来强化空间层次感;也可以通过 彩色的采光井为建筑内营造色彩空间。如西班牙的 海梅一世中学。

其三,用学生的艺 术创作装点校园。学校可以鼓 励学生针对校园里的特色元素进行创作,并将教室外的走廊、食堂的墙壁、操场的围墙 等作为展示空间,营造属于学 生自己的艺术环境。这些作品与 校园环境和谐地融合在一起,成为学校的文化标签。

其四,对校园内建 筑细节或外部设备进行艺术化处理。如将一些暴 露在教学楼外的水管涂饰漂亮的颜色,使其与建筑 背景色保持协调;或是对暴露 在外的设备箱等进行艺术修饰,让原本可能 影响视觉美感的细节变成环境的趣味点。

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设计舒适而 有趣味的交流空间

校园里舒适 而有趣味的交流空间不仅有利于学生之间的思想交流,提高学习效率,而且能改善师生关系,增进同学友爱,更重要的是 能够培养学生的沟通能力,使他们学会分享,变得更开朗。

其一,设计教室内 的办公空间,促进师生之 间的交流畅通无阻。如美国很多 学校的教室里都会留出办公空间,教师可以在 这里办公并随时解答学生的问题,为学生提供学习帮助,确保各类信 息反馈的及时和通畅。

其二,设计模块式 或折叠式家具,为学生进行 小组讨论创造条件。例如:可以对学生 的桌椅进行一体化设计,使每个人的 座椅既有置物功能,又能方便移动。这样,学生需要分组讨论时,只要移动椅子,就能很快地 以最舒适的方式聚在一起。此外,还可以在教 室外的公共空间开辟可供四、五个学生一 起讨论活动的空间,在具体设计中,可通过提升 环境中家具的艺术性、趣味性和舒 适性来吸引学生。如德国柏林的Erika Mann小学在教室 外的走廊里为学生提供了沙发、“洞穴”、“巢穴”、基座和折叠 椅五种类型的座椅。其中折叠椅 可提供多种不同的折叠角度,学生可根据 自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊两侧 学生的作品和反光镜的安装则提升了空间的层次感和归宿感。

Erika Mann小学教室外 的交流空间

学校还可以 在公共空间为学生提供可以绘画写字的墙面,将学生聚在一起,用绘图的方 式表达自己对问题的思考和想法。如西班牙Menjarosa学校的餐厅,其面向操场 的一侧外墙设计成可供学生随意涂画的大黑板,不仅加强了 餐厅与教室的关联度,而且使建筑 与学生形成良好的互动。

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设计彰显文 化特色和地理风貌的校园空间

校园所处的地理环境、周边的自然 风景以及自身的文化特色构成学校独一无二的特质。学校应将其 转化为有用的教育资源,让校园环境 设计由此呈现独特的审美视角,然后通过这 些设计元素将其独有的精神和文化传达给每一位师生。

其一,基于学校文 化特性进行校园建筑布局。比如:美国芝加哥UNO小学足球学 院为突出其足球文化,将学校的学习中心、行政区域和 教室围绕足球场而建,建筑中大面 积的玻璃结构提升了学校与社区的关联性。

其二,基于校园地 理特点打造校园建筑风格。比如:英国伦敦的伊芙琳·格蕾丝中学 利用其位于两条住宅主干道之间的地理优势,打造出富有 现代感和速度感的学校大楼,不仅与周边 建筑达到整体的和谐,而且具有较 高的辨识度。葡萄牙的莫 里兹学校则以所在城市的地平线轮廓作为设计元素,使其建筑拥 有严谨的条状外观,蜿蜒曲折的 屋顶在外立面清晰地勾画出都市天际线。建筑外部的 形态特征也让建筑内部呈现出变化多样的空间形态。

其三,利用校园周 边自然风景特点进行校园景观设计。校园设计中 要充分利用周边的自然景色,使其成为校 园景观的重要部分,或者将校园 景观与自然风景融为一体,打造一个与 众不同的校园环境。如加拿大的 草莓谷学校位于太平洋海岸地区独有的橡树林,学校将这珍 贵的自然资源转化为可利用的教育资源,整体规划校 园的建筑结构与建筑方式。

其四,在校园设计 中保留历史文化元素。例如:罗马天主教 小学圣波尼法爵(Bonifacius)学校的建筑 设计中就保留了历史的痕迹。尽管这所学 校整体上是一座拥有金属外立面的现代建筑,但细节设计 中应用了很多罗马时期和中世纪时期建筑经常使用的古典元素,如砖质基座 和弧形门窗,砖墙上永远保留“圣波尼法爵”字样。这些元素共 同造就这样一个形象:拥有百年悠久的传统,并将这些传 统传递下去,为发展当代 文化做出贡献。

三、创意设计之三:重视环保与专注意识,促进学生良 好习惯形成

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注重校园环 境的可持续性设计

打造一个可 持续的校园环境,不仅可以直 接降低校园本身的耗能量,而且可以让 学生在体验中养成保护环境、节约能源的好习惯,从生活细节 中感受到自身的社会责任。对于新学校而言,可持续规划 和设计意味着在场所标准改变的同时,寻求保留已 有的绿化资源并加强校园排水系统建设。而对于既有校园,需强调生态 群落的保护,支持当地生态系统。考虑到校园 自身的生态,可持续设计 通过丰富植物种类和组合来形成生态群落环境,同时使用可 循环的和非毒性的建筑材料。比如:英国首批开 办的自主学校—克里希纳-阿万蒂小学 充分利用其原有的景观特征,把挖掘地基 时挖出来的泥土用作隔声带和孩子嬉戏的土堆;菜园和果园 不仅作为学校的教学资源,而且为学校 厨房供给有机食品;而覆盖植物 的屋顶将收集的雨水用于灌溉花园。意大利的庞 萨诺小学在设计中遵循可持续性和节能原则,以良好的方位、厚实的绝缘材料、屋顶的绿化 和精巧的技术(地热、光伏板、自然通风的 烟囱和楼宇自动化系统),大大降低了学校能耗。

注重可持续 性设计的克里希纳—阿万蒂小学

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主张学习空 间的多功能设计

在校园这个 有限的空间内满足复杂的功能并让一切井然有序,这对孩子的 成长和养成节约资源的良好习惯非常重要。从设计角度来看,人们可以通 过巧妙的空间分隔和灵活的家具设计,提高空间的使用效率。如在公共空 间里使用折叠式家具不仅方便搬移,而且能节省储藏空间;用“一物多用”的理念进行空间设计,既省开支又省空间,还能增加生活乐趣。灵活的空间 变换方式让学生的思维也变得灵活,学生不仅能 感受到环境带给他们的生活智慧,而且对高效 使用资源的生活观有了切身的感悟。如在英国伦 敦西山小学,教室里的很 多家具都可以被轻易地挪动,因而可以轻 易地控制空间边界,大到两个班的学生(60人),小到几个人,团体性和个 性化学习都能得到满足。不仅如此,教室里的围 墙和储藏墙融合在一起,墙体表面安 装了一层可书写的磁性白板,既可写字也 可放幻灯演示。这些设计大 大提高了空间的灵活性和利用率。

此外,学校可以通 过教室内桌椅的不同排列方式来满足不同形式的教学需求。比如:将桌椅摆成大U形、小U型或小L型,以便师生之 间或学生之间进行讨论;在大教室的 中间安装活动隔板,需要时可将 其分为两个小教室,大大提升教室的功能。学校还可以 通过一些设计方式来增强空间功能,如在教室一 侧设计一排低柜,既可以将其 作为教学用品的存放柜,也可作为学 生活动时的座椅,等等。

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增加便于学 生阅读的空间

学校在设计 中要考虑如何提高学生的阅读兴趣,满足学生的阅读需求,鼓励学生的阅读习惯。

其一,加强校园内 的图书馆建设,除了管理上开放外,学校可以通 过色彩设计或主题设计给学生营造愉悦的阅读空间;可以设计不 同款式的座椅,供学生选择 自己最舒服的方式来享受阅读时刻。如澳大利亚 南十字星圣母学校的图书馆内部空间运用了色调柔和的各种色彩,让空间变得 愉快而有活力。

其二,充分利用校 园内的公共空间,为学生创造 尽可能多的阅读机会。例如:在美国的很多学校里,每个教室都 会设有阅读角,那里放置着 很多与课程相关的期刊和书籍,供学生在课 间随时阅读。此外,在教室外的走廊里、会议室里、公共服务区 的等候区等都可以设置书架和可供阅读的座椅,给学生营造 一个良好的阅读氛围。

教室里的阅读角

(作者单位:清华大学教育研究院)

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